Prosjektledelse fra Frankrike

Viktig for meg, mens jeg var på ferie, ble å gå inn på bloggene til elevene for å gi tilbakemelding om det de hadde gjort! Ikke så mange innlegg, men noen var det. Artig at det ble viktigere enn å skrive egne innlegg. Dette handler vel mye om lederansvars for prosjektet og ansvarsfølelse for elevene
Samtidig blir det å gi kommentarer en fri rolle, der man kan være mer undrende og spille ball med den man kommenterer?
Samtidig er det viktig at man gjennom et slikt prosjekt utvikler sin kompetanse på å veilede elevene på en bevist måte. Her tror jeg at gode opphevelser, gjennom å følge andre skoleblogger, blir viktig for å få til en utvikling.
Som leder er det viktig at jeg er med på utviklingen for å få til en endring på Sørenget, i forhold til å gjøre undervisningen transparent.
Ga også noen kommentarer til de på studiet og fant mye interessant!

Ledelse

Jeg har tidligere i studiet vært opptatt av Kunne (en del av SINTEF) sin tenkning om utvikling av kunnskap i organisasjoner. Et av de prosjektene som er beskrevet, er samarbeidet de hadde med Statoil. Prosjektets mål var å øke selskapets funn av olje. Her ble ikke det sentrale å tilsette flere folk, men å gi de som allerede arbeidet i organisasjonen, mulighet til å dele kunnskap over faggrensene, gjennom dialog og refleksjon.
Resultatene av prosjektet ble svært gode! Dette gir nye perspektiver på kunnskapsetablering og ledelse av organisasjoner.
Leders viktigste oppgave blir å sette sammen nettverk som er tilpasset de utfordringene som organisasjonen har.
I Namdalen ble det i dag satt i gang en utdanning i lesing, Sørenget har med langt flere enn vi egentlig burde i forhold til størrelse. Vi tok de plassene vi kunne, ut fra tanken om at dette er et sentralt utviklingsområde for oss. Mange av de ansatte får oppleve det samme, dele det med de som er på kurset og de som ikke er med fra Sørenget. (Varer i 18 måneder, ledes av Lesesentret.)
Det som hadde vært fint og fått til var delingskultur med refleksjon mellom enheter i en systematisk form, der alle på skolene kunne ha deltatt enten som observatører eller aktive skribenter. Hadde dette i forhold til kurs i vurdering. Hadde vært flott og fått videre utviklet det opplegget.
Er vel en oppgave jeg som leder er forpliktet til å arbeide for.
Mener at grunnlagstenkningen her, er den samme som jeg beskrev i det forrige innlegget

Ledelse

Har i ferien lest mye, men nettets tilgjengelighet i Frankrike er ikke det samme som i Norge. Når jeg bor på hotell i Trondheim er internett med i prisen. På hotellet i Frankrike måtte man kjøpe seg kort. Kanskje er dette en unnskyldning i stede for å si at man trengte noen dager der jeg ikke var så aktiv?

Noe av det jeg leste var artikkelen til Qvortrup (01) som er en del av pensum.

Det som ble viktig for meg, var blant annet hans analyse av utviklingen av lederrollen sett i forhold til et samfunnsutviklingsperspektiv.

• Ingen leder kan alt. Og ingen har makt ut fra stilling. Rennesansens tid er forbi.
• Lederen kan heller ikke fortolke alle de informasjonene organisasjonen har tilgang til.
• Tanken om at lederen er rasjonell og profesjonell holder heller ikke, for også her er det den ene som er avgjørende i forhold til utvikling. Han holder fram Ford som et eksempel.
• Fra T-Ford til kompleksitet av valg som nettopp den digitale utviklingen gir.
• Ikke en privilegert leder, ikke et sett avregler og en beslutning! Det som er fasinerende er at slik har skolen kanskje aldri vært. Den er blitt forstått som en løst sammensatt organisasjon hvor den enkelte medarbeid har hatt stort ansvar for utvikling og kvalitet.
• Så kompleksitets forståelsen til Qvortrup er kanskje den måten skolen kan ta med seg det beste fra fortiden og inn i kompleksitetens tidsalder. Ledelse blir distrubert, slik at den enkelte medarbeider kan ta beslutninger i samråd med sine medarbeidere og andre lærere på andre skoler. Sammen med leder og andre ledere.

Ole Erstad (10) viser til det samme når han viser til lærende nettverk der dialogen, delingskultur og refleksjon er det sentrale. Her er det også viktighet med åpenhet og ærlighet på de prosessene som skjer. Kanskje dette var et svar til deg Hege. NPM sin silo tekning vil ikke fungere

Ledersansvar

Har opplevd at det er en ufordring og bruke blogg for elever! Fordi det er så lett å tråkke feil! Er opptatt av at det er leders oppgave også her å ta ansvar og også forklare hvorfor det kan gå galt!
Samtidig lurer jeg på om de som har opphavsrett bør være med på utvikle dannelse og huske hvor vanskelig kommunikasjon er. Mine tanker er selvfølgelig basert på mitt systems reaksjoner og kan være helt feil! Samtidig er det spennende å se at ulike innlegg om det samme har skapt ulike reaksjoner.

Kultur

Har nettopp sett på hvordan elevene har løst læringsmålene i forhold til uteskolen. Flotte presentasjoner om ulike båltyper!

Det som har skjedd er at Per-gjengen har laget en ny historie om hva Sørenget er. Dette betyr at skolekulturen er blitt forandret. Grøterud og Nilsen sier at kulturen gir mulighetene og begrensningene. De skapes ved kollektive prosesser. Her er et viktig å se, at også prosesser ikke alle er med, kan føre til store endringer.

Det som er viktig da, er at leder er med, eller støtter de endringene som skjer.

Her er det også viktig for leder at han har med seg de rette medarbeiderne i endringsarbeidet. De som ønsker forandring.

Videre sier de at kulturen viser seg i måten voksne og elever føler, tenker og handler på.

De viser til 3 områder:

1. Profesjonelle relasjoner. Hvordan samhandler ledelse og ansatte. Viser hvordan ledelsen fungerer og hvor sterkt fellesskapet om endringen er.
2. Organisatoriske forhold. Roller og ansvar.  Kommunikasjonssystemer og organisering av skolesamfunnet.
3. Muligheter for læring: Holdninger og forventninger til elevene.

Ved å ta i bruk uteskole som et miljø for å utvide elevenes digitale kunnskaper tror jeg at vi fikk til å forholde oss til de faktorene som blir nevnt av Grøterud og Nilsen.

Per*Per= uteskole med roller og ansvar og organisering og høye forventninger til elevene.

Tusen takk Eva!

Takk for at du hjalp meg da jeg trodde jeg hadde mistet hele innlegget! Det er flott å kunne ringe spørre  om hjelp når verden har godt under!
Hele innlegget er plutselig borte!
Det fantastiske er at det er dine kunnskaper og dialogen som løser problemet. Er dette et bevis på at det er kun i dialogen at kunnskap i et systemiskperspektiv forløser seg.

Hva er ekte del 2

På begynnelsen av 20 tallet hadde jeg tenkt å ta hovedfag i pedagogikk.
Var ferdig med metode og statistikk og ble bedt inn til det første veiledningsmøtet med de som skulle være mine veiledere. Kjørte bil og lå over på Esso hotellet, 20 mil en vei.
Hadde forberedt meg svært godt og sendt inn det jeg var opptatt av i forhold til pensum og teorier jeg ønsket å ha med!
Mine forslag ble ikke godtatt!
Jeg følte at mange års studier i forhold til det paradigmeskifte som min forståelse bygget på, ikke ble godtatt! Det eneste teoretiske grunnlaget som var godtatt, var det som bygget på Vygotsky.
(Hva tenker du Inger Lise!)
Ser fortsatt hvor sentral denne forståelsen er!!
Men samtidig har det skjedd en forandring, ved at eksemplet om den blinde mannen, som var en del av min forståelse, har kommet inn i vårt pensum.
Opplever flere slike eksempler i studiet!
Et eksempel er Qvortrup og hans bruk av Bateson. (Hadde kjempet meg gjennom Bateson sine bøker når jeg studerte familieterapi.)
Kjørte tilbake til Namsos og tenkte at nå må jeg begynne å lese Vygotsky!
Følelsen jeg hadde var at alt det som jeg hadde av forforståelse, ikke betydde noe! Selv om jeg hadde Tom Andersens fortelling om hva han tenkte om doktorgrader, (En spennende måte å se verden på, men hva om du hadde sett noen andre måter?) klarte jeg ikke å studere Vygotsky, ut fra min forståelse om at jeg måtte forlate alt jeg trodde på!
For meg, tror jeg, at det var fint at jeg fikk tid og rom til andre ting!
Et paradigmeskifte til et nytt liv!
Kanskje var det feil dag og ikke de rette menneskene som møttes?!
Hva skal denne historien fortelle?
Jeg skal forsøke å vende tilbake til Bateson og prøve å forstå framtidens utfordringer for skolen og ikke minst lederutfordringene ut fra begrepet hyperkompleksitet.
Fallhøyden er vell enorm!!!